Refleksion af vores pædagogiske produkt i forhold til leg, læring, dannelse, kommunikation og didaktik

I dette indlæg vil vi reflektere over leg, læring, dannelse, kommunikation og didaktik, i forhold til vores pædagogiske produkt.
Vi har skrevet om det på tidligere indlæg, men nu kommer der en samlet refleksion.

Leg: Vi kan koble leg, til vores pædagogiske produkt, i forhold til, hvis brugeren af bogen gerne vil lege, og dermed kan anvende bogen til at kommunikere, hvilken leg han/hun  vil lege. 
Vi kan i bogen tilføje en side med forskellige lege. 

I Danmark lægges der vægt på et bredt læringskoncept: vi taler om den frie og kreative udvikling af barnet i en social sammenhæng. 
Formålet med læreplaner, er at skabe mulighed for at øge brugerens læring og kompetence gennem erfaringsdannelse, leg og læring, som forbedrer brugerens koncentration, nysgerrighed og erfaring. 
Ved vores vores pædagogiske produkt, kan vi indsætte personlige sider og ting, som interesserer brugeren på et personligt plan. På denne måde, kan lysten til læring blive større, da der igennem interessepunkter, skabes en mere personlig og større "lege lyst" til at lære. 

Læring: I forhold til læringsteoretikerne, Jean Lave og Etienne Wenger kaldes situeret læring, også for mesterlære. Situeret læring omhandler to principper som er centralt for kontinuitet og samspil.

I forhold til vores pædagogiske produkt:

• Kontinuitet betyder, at man har en kontinuerlig læring, som anvendes når, man skal lære nyt. Med henblik på vores pædagogiske produkt, bruger vi dette, når der arbejders med kommunikationsbogen, og der i denne henseende læres ny viden.

• Samspil betyder, at der erfaringsmæssigt, er et samspil mellem individ og omgivelser. Dette betyder, at selvom der læres det samme i nøjagtigt samme miljøer, bliver læringsudfaldet ikke nødvendigvis de samme. Med vores pædagogiske produkt i tanke, bliver dette synliggjort i forhold til, at selvom brugerne og medarbejderne har samme produkt  at arbejde med, bliver deres læring ikke nødvendigvis ens.

Dannelse: I forhold til en dannelsesprocess, kan brugeren af tegn til tale, pludselig stå i en situation, hvor de kan blive forstået af alle, og ikke kun dem, som anvender tegn til tale. Dannelsesprocessen vil dermed være en afgørende faktor for, at brugeren kan blive en del af hele samfundet, og ikke kun selve "institutionssamfundet". 

Kommunikation: Ordet kommunikation kommer af det latinske ord: communicatio 'meddelelse', af communicare 'udveksle meddelelser, gøre fælles, dele med nogen', afledt af communis 'fælles'. 

I forhold til vores pædagogiske produkt:

• At være fælles om noget. Man må have noget at kommunikere om, før man kommunikere - bogen kan pludselig blive en løsning på et "problem", hvor brugeren før kunne have svært ved at kommunikere og være medkommunikerende i samtaler, nu både kan kommunikere ud, og være aktiv i diverse samtaler.
• Kommunikation er en proces, hvor man sammen forsøger at skabe en fælles mening - bogen kan være med til at give et grundlag for fælles kommunikation, og dermed skabe bedre forståelse og mening i samtalerne. 

Kommunikation kan ses som en cirkulær tovejsproces:

(Kilde: Den Store Danske)

I forhold til vores bog og vores blog, kan vi anvende kommunikationsmodellen til at uddybe, hvorfor vi har valgt at køre vores blog i det enkle design, samt hvorfor vi valgt at skrive mere fagligt, fremfor i et mere personligt og hverdagssprog.
Vores målgruppe med henblik på vores blog, er andre pædagogstuderende og andre mennesker, som kunne have en interesse for vores pædagogiske produkt. Dermed mener vi også, at folk, som følger vores blog, både har indsigt og forståelse for vores pædagogiske produkt, samt kan forholde sig til faglige sprog, som bloggen er holdt i. 
Vi besluttede i fællesskab, at vi ville holde sproget fagligt og professionelt hele vejen igennem, da vi snarere føler, at det er et fagligt stykke arbejde, fremfor en personlig blog, hvori vi nedskriver vores tanker og følelser. 

Vores hensigt har været at lave en blog, som viser at vi har forståelse for pædagogik og kommunikation, samt hvordan man formidler dette på et ordentligt og fagligt niveau, hvor alle mennesker kan være med, være spørgende og vise interesse. 

Kommunikationsmodellen kan anvendes til, at vi udsender Information til udefrakommende, de tolker denne information, og har hernæst mulighed for at stille spørgsmål til denne information, hvorpå vi så kan forklare og uddybe, og dermed skabe ny information igen. Cirklen kan hermed fortsætte i det uendelige. 
Med hensyn til designet, har vi valgt ikke at anvende for mange "dikkedarer" i form af billeder og effekter, da vi som nævnt tidligere, snarere føler, at denne blog er på et fagligt niveau, fremfor et personligt. 

Med hensyn til vores pædagogiske produkt, som er vores Kommunikationsbog, kan vi anvende modellen i en mere uddybet form for at illustrere, hvorfor vi har valgt at designe den som vi har. 

Vores målgruppe er ingen specifik gruppe, men blot folk med nedsatfunktionsevne, som anvender tegn til tale. Vores hensigt med bogen (som både skal være at finde som fysisk og elektronisk), er at skabe en kommunikationsbase for brugeren, så de føler sig trygge i hverdagen, og føler at de har mulighed for at kommunikere med alle, og ikke kun med folk, som har kendskab til tegn til tale. 
Samtidig skal bogen være med til at "uddanne" brugeren, således, at de får bedre kendskab til de korrekte tegn, fremfor at de anvender "egne" tegn. 
Planen for formidlingen er, at produktet skal formidles både i det private, samt det institutionelle. Samtidig skal det gøres sådan, at bogen tilpasses brugeren, og dennes interesse, således at brugeren er med til at producere sin egen bog. Dette vil forhåbentligt også være med til at skabe større glæde ved at bruge kommunikationsbogen, da brugeren ved præcis, hvordan den ser ud - både med hensyn til design, billeder og tegn. 

Bogen skal dog ikke kun være til anvendelse for brugeren, men også gøres tilgængelig for ansatte og familiemedlemmer, enten i elektronisk-, eller fysiskformat, eller begge dele.
(Kilde: 4) 

Når der arbejdes med vores pædagogiske produkt, anvendes der totalkommunikation. 
Totalkommunikation er en kommunikations filosofi  som opstod i 1960'erne. For at opnå den bedst mulige kommunikation med eksempelvis et døvt, eller tunghørt bruger, skal man som med kommunikator udnytte det sprog, eller de kommunikationsformer, som brugeren bedst forstår i den givne situation. 
Dette kan være talesprog, tegninger, talesprog ledsaget af tegn og lignende. Vores kommunikationsbog, som skal blive en kommunikationsform, hvori det talte sprog understøttes med tegn fra døves tegnsprog, vil dermed være med til at støtte den sproglige forståelse, samtidig med, at den kan være en støtte til at udvikle brugeren eget talesprog. 
(Kilde: 5)

Didaktik: Didaktik er et planlagt forløb, hvori man lærer andre noget, og igennem dette er med til at danne dem. Der er to former for didaktik,  men den form for didaktik vi beskæftiger os med, er den almene didaktik, også kaldet dannelse. 

I forhold til vores pædagogiske produkt, vil vi i gennem kommunikationsbogen danne brugeren og lærer brugeren noget. Men vi vil danne de unge/de nye ansatte mere, fremfor en fastsat bruger på 50 år.